Наради при директоріДоповідь директора школи Н.М. Юрченко У повсякденному житті кожен з нас несе міру відповідальності перед іншою людиною. Я як вчителі хочемо ми цього чи ні, відповідаємо за те яку освіту дає наша школа, яких учнів випускаємо зі школи. Кожного серпня року ми робимо підбиття підсумків педагогічного колективу за минулий навчальний рік, аналізуємо успіхи, досягнення та невдачі. Робимо це, щоб не повторити, помилки, досягти ще кращих результатів, поділитися своїми результатами. Минулий рік був вкотре за останній час роком непростим і в організації, і в діяльності. Але не зважаючи на це педколектив завжди був активний до участі у подіях, заходах, зустрічах. Знову звучали повідомлення про реформування освіти, і саме шкільної, але в повній мірі в нашому регіоні це не запроваджується( не знаю, гірше це чи краще). Одержали нові навчальні програми, продовжують надходити нові підручники. Аналізуючи роботу вчителів школи спів ставляючи її із положенням реформування, можу відзначити, що переважна більшість завдань закладених до програми спів звучні з практикою навчально-виховного процесу школи. Так головною метою освіти є виявлення і розвиток здібностей кожного учня, формування духовно багатої, вільної ( добре якщо вільної від негативізму в чому сумніваюсь), фізично здорової, творчої, орієнтованої на моральні загальнолюдські цінності. На досягнення цієї мети направлена діяльність і нашої школи. Враховуючи умови, в яких працює школа останні роки, ми намагалися організувати навчальний процес в повній мірі в розкладі були всі без винятку уроки та заняття, , для їх проведення починали з нульового уроку; на належному рівні позаурочні ( індивідуальні та групові консультації), позакласна загальношкільна ( свята, збори, конкурси, змагання), гурткова робота ( 4 гуртки за інтересами - загальної фізичної підготовки Ф.Ф. Архипов, «Ігри світу» Царичанська Т.В., художньо-естетичного напрямку – Гулай Н.С., творчо-гуманітарного Заєць-Маврова Л.І.). Результатом такої роботи є звіти в кінці навчального року. Провела його тільки Заєць-Маврова Л.І. Школа цілорічно надавала додаткові послуги. Окрім харчування 1-4 класів, пільгових категорій за бюджетні кошти, учні отримували яблука, печиво, цукерки, кондитерські вироби. Освітні послуги, які надаються учням, виконували не тільки функції навчання, але й виховні, соціальні. Проте ймовірність асоціальної поведінки присутня: так троє учнів мали шкідливу звичку – курили ( Горбунов В., Гонтар М., Виноградов Г.), раніше в школі цього не помічалося, ще троє до цього залучаються ( Жураковський І., Савіновський П., Головко М.). Нераціонально організований вільний час дітей батьками вдома. Не враховуючи багато численні звернення, попередження, нагадування вони без належного догляду залишали дітей. Це Горбунови, Виноградови, Гонтарі, Ткаченко, Щербакови. Наслідки цього травмування. Робочий навчальний план школи розроблений на основі типових навчальних планів для початкової школи з українською мовою навчання, для 5-8 класу - основної школи з українською мовою навчання, для 9 класу - основної школи з українською мовою навчання. В основу розробки покладено збереження обов’ястини, спрямування годин варіативної частини - предметом за вибором, індивідуальні та групові консультативні заняття – на посилення уваги до мов ( української, англійської), розширення світогляду ( Християнська етика). При цьому враховано наступність початкової та основної школи. Часто для проведення виховних та розважальних заходів ми приходили до рідної школи. І якщо діти щиросердні, то за їхніми висловами, вони сумують за школою, мають бажання повернутися до неї. Працювати в таких умовах складно, напружено. Але докладаються вчителями зусилля для результативної роботи, використання сучасних методик обладнання на уроках. Так Сергієнко С.С., Безкурської Г.Д., Задорожньої Т.О., ІКТ на кожній темі. Упродовж років відбувалося накопичення педагогічного і методичного досвіду і як результат: 4 з 6 вчителів мають за результатами атестації підтвердження та присвоєння вищої категорії; 2 першої. Думаю що результатом наступної атестації Безкурської Г.Д. буде присвоєння вищої категорії. Збагачення професіоналізму вчителів відбувається завдяки участі у районних семінарах, участі у розробці проектів. Удосконалення здійснюються шляхом звернення до теорії, набуття практичних навичок, але вже на вищому професійному рівні. Сприяли і цьому й проведені відкриті нестандартні уроки ( бінарний Лавушник Т.М., Нєчуйвєтєр А.В.). Проблемним залишається індивідуальний підхід. І при наповнюваності класів 6-8 учнів індивідуалізація не завжди реалізується. Не удосконалюється методика створення на уроках динамічних пар або груп учнів. Простежуються диференційні домашні завдання. Творчий потенціал кожного вчителя орієнтація на кінцевий результат повинен сприяти підвищенню якості навчального процесу і навченості учнів. Органічною частиною іміджу школи стали традиційні свята « Листи до святого Миколая», осінній марафон ( в цьому році не проводився, тиждень здоров’я, які допомагають дарувати дітям радість, зустріч з мирним минулим. Я намагаюсь створювати умови для позитивного мікроклімату в колективі. Але не можу бути впевненою , що це вдало. Багато зроблено для забезпечення вчителів навчальним навантаженням, а отже і зарплатою. Ніхто це не цінує тут я впевнена, всі вважають себе ображеними, недооціненими. Прикро, що висловлюють це накопичуючи якомога більше, а потім виплескують необґрунтовано: «Ви завжди,завжди». На відверті розмови не йдуть. Навіть звучать образи. І коли я казала про тактовність вчителів, була в цьому впевнена. На тапер і це ви похитнули своїми висловлюваннями на Ж. В організації методичної роботи можливо виділити головні напрямки: вивчення досвіду класичного та сучасного, вітчизняного та зарубіжного, накопичення власного. За формою це переважно самоосвіта та педагогічні ради. На їх обговорення в порядок денний внесли актуальні питання за пропозицією вчителів. За формою педради набагато скромніші ніж в попередні роки. Причини об’єктивні: втрати ІКТ, доступу до Інтернету, сучасного обладнання. Я покладаю надії, що поповнення колективу молодими спеціалістами, буде до того ж творчим. Полки що покладаю. Результати не завжди очікувані. Не зважаючи на відсутність у штатному розкладі психолога школа могла надавати кваліфікаційну допомогу учням, членам їх сімей, працівникам школи. Кожен педагог мав можливість набути знань на психологічних тренінгах, консультаціях й надати першу дострокову допомогу. Типовим недоліком змісту методичної роботи є недостатня ініціатива медпрацівників, небажання підтримати запроваджене іншими. В стислих умовах нашої роботи, не припиняю цікавитися роботою кожного вчителя, високо ціную сумління, творчий підхід, самоосвіту, участь у навчально-виховній роботі. Є й матеріальні стимули заохочення: грошова винагорода за високий рівень навчальної роботи, участь у громадському житті, ведення методичної роботи. Робота вчителів школи заохочується грамотами. В цьому році не було, бо всім це не підхід. Такі в цьому Безкурська Г.Д., Задорожна Т.О., Кліщ С.В., Лавушник Т.М.. Кількість дитячих грамот - свідчення належної підготовки конкурсних учнівських робіт. Характерною особливістю управлінської діяльності минулого навчального року було забезпечення викладання навчальних предметів, курсів за вибором, державних вимог щодо змісту, рівня, обсягу програм, раціональний вибір програм. Протягом року продовжувались пошуки оптимальних варіантів інтенсифікації навчального процесу, запровадження методик та технологій навчання та виховання відповідних до наших умов прибування. Не можу не зупинитися на позитивному досвіді вчителів-сумісників: Бевза В.М., Сергієнко С.С., які продовжують застосовувати інноваційні технології. Віктор Миколайович віддає перевагу пошуковому методу, Світлана Сабірівна –ІКТ. Активна позиція на уроках Заєць-Маврової Л.І., Задорожньої Т.О., забезпечує активізацію учнів. Кліщ С.В., Лавушник Т.М. вчать учнів здобувати знання, висловлювати припущення та обґрунтовувати їх. По закінченню кожного семестру підводились підсумки оцінювання навчальних досягнень учнів. На кінець навчального року в школі навчався 41 учень, 11 в початковій школі, 30 – в основній, при цьому учні учні 2 класу перебували на індивідуальному занятті. Кожна дитини - особистість, здатна до творчості. Школа продовжувала зорієнтовувати свою роботу на розвиток обдарованості та залучення до активної участі у конкурсах. І було це вдало та результативно. Забезпечення підтримки учнів 100%. А до стану збереження книг зроблено серйозні зауваження (Федоров Є. 1 кл, Головко М. 5 кл). Та надано рекомендації щодо покращення. З цією метою слід залучити членів батьківських комітетів, учнівського самоврядування до проведення громадського огляду стану підручників. Не проявляли активності учні та не заохочувались вони до випуску газет - стіннівок. Умови роботи не сприяють в повній мірі працювати з обдарованими дітьми, щоб в повній мірі рівнозначно розподіляти час і увагу навчальній та творчій діяльності.. При цьому важливо зберігати сприятливий мікроклімат в класному колективі, що виключає нездорове суперництво та заздрість. Цу будо в 4,6,8 класах, та серед вчителів. Протягом року велика увага приділялась залученню учнів у заходах, позашкільних і екскурсіях: до Києва, до музею С. Прокоф’єва, поїздки до Львова, багато численні табори. Все здійснено за благодійні кошти. Усі досягнення та заходи безумовно пов’язані з проблемою, над якою працює школа 10 років, вносячи корективи у задачі. Всі успіхи це спільна турбота. Вчителя та учня. І тільки на перший погляд можна подумати, що перераховані досягнення, ніяк не пов’язані з виховною роботою, однозначно результат залежить. Від класного керівника і спонукання вихованців до участі в заходах і правильна організація їхнього часу, підтримання та заохочення своїх підопічних. Виконанню виховних завдань сприяли основні напрямки роботи. Так на мій погляд, завжди знаходились час і бажання класні керівники для превентивного виховання: ознайомлення та вивчення Конституції України, Конвенції ООН про права дитини, проведення місячників « Увага! Діти на дорозі!», тижнів безпеки життєдіяльності, інструктажів з БЖ. Про організацію та проведення такої роботи свідчать відповідні накази, записи у журналах. З метою трудового виховання учні долучалися до роботи протягом двомісячника довкілля, загальноміських заходів по упорядкуванню територій, прибирання класних кімнат. Особливе місце в виховній роботі посідає художньо-естетичне виховання. Окрім регулярної участі у конкурсах цього напрямку, діти були заохочені до занять у студіях, гуртках образотворчого мистецтва в позашкільних закладах « Школа мистецтва», міський будинок культури, музична школа ( гра на інструментах, вокального співу). Моральне виховання як учнів, так і їх батьків викликає у мене стурбованість. Особами підвищеної педагогічної уваги стали такі учні, як Гонтар М., Виноградов Г., Горбунов В.. Викликали стурбованість і сім’ї цих же учнів та ще Девятко І., Ободець Є., Савіновського П., Кримцової Є. Форми роботи як і усіма учасниками навчально-виховного процесу масові, групові, а з ними індивідуальні бесіди. Завдяки повсякденній роботі попередженні грубі порушення правил - відсутність поставлених на облік учнів( шкільні , СПД, КМ). Запорукою успішного навчання є стан здоров’я наших школярів. Реалізація з боку школи проводиться в повній мірі. Окрім бюджетного харчування 1-4 класів та пільгових категорій, цілорічні вітамінізація всіх дітей: яблука, сік, молоко, молочні вироби, овочі. З метою підтримки доброго настрою часто діти одержували подарунки, цукерки, печиво, кондитерські вироби, молочні вироби.. Дякувати всім добродіям та бажати їм багатих врожаїв та прибутків. Складовою частиною виховної роботи є організація учнівського самоврядування. Організоване самоврядування сприяє розвитку активної громадянської позиції. Це в стані коли є система. У нас це було не в системі, суттєвий недолік і в тому , що недостатньо організовано консультативну роботу з членами активу. Результат відповідний. Покращенню цієї роботи може сприяти створення власного органу преси. Діти пишуть, висвітлюють на їх вибір тематику, отримують відгук. Це буде їх активізувати. За їхніми пропозиціями організовувати та проводити заходи. Між класні змагання « Крок до зірок», « Ранкова зарядка», надавали можливість проявити свій талант та здібності. Ефективніше було б запропонувати змагання між класами на кращий рейтинг з основних напрямків навчально-виховної роботи. Є надія що це запрацює наступного року. Методична робота в школі, рівень професійної майстерності учителів тримається на досвіді попередніх років. Росту молодих спеціалістів вчителів не відмічено. Це недопрацювання адміністрації, але не менш значуще бажання удосконалюватись самих вчителів, чого не було проявлено. Особливо це проявляється при організації діяльності - виходить неорганізованість. Не володіють методами, прийомами впливу на дисципліну учнів. Протягом всього навчального року в полі зору адміністрації, педколективу перебувала робота з батьками, яка побудована на традиційних формах: створені батьківські комітети класні, загальношкільні, піклувальна рада, яка надавала конкретну дієву допомогу, працювала активно; проводиться єдиний день батьківських зборів; організовано консультаційний пункт психолога для батьків « Проблемні питання». Активну участь у житті школи брали батьки: Поліводи, Щербакови, Ткаченки, Безкурські, Голубєви, Джуринські, Жураковські.. З метою правильного вибору методів роботи з батьками кожен класний керівник має паспорт сім’ї. В індивідуальній роботі класні керівники, визначають, чи існує в сім’ї порозуміння, мудре виховання, взаємотурбота. На жаль мають місце такі негативні підходи до виховання дітей: нагадував, одлічував, а якщо купив комп’ютер, мобільник. То що й ще треба? Наявність таких недоліків важко ліквідувати тільки завдяки індивідуальній роботі, тому що причиною неправильного виховання є педагогічна неграмотність батьків, негативний вплив на дітей своєю поведінкою, шкідливими звичками. Але ж, батьків ми не виховуємо. Аналіз діяльності школи буде не повний, якщо не назвати такі проблеми: відсутність приміщення, можливості працювати з учнями в позаурочний; позиція батьків, що заважає вихованню учнів та спричиняє виникненню суперечностей у діяльності сім’ї та школи ( Дяченко Соня, Гонтар Артур, Голубєв Богдан, Синидяк Анастасія). Але існують і проблеми, які цілком залежать від нашої роботи, від нашого відношення до дитини: не виконуються єдині вимоги до учнів навіть одного класу; не завжди вчителі зацікавлені позакласною роботою, формально ведеться позакласна робота. Усі ці проблеми безумовно заслуговують на увагу, обговорення. Разом з тим в будь-якому колективі не може та й не повинно бути єдності поглядів на проблему. Адже різноманітність поглядів викликає інтерес і має значення. Чимало роботи проводилось щодо організації заходів з профілактики та попередження травматизму учнів та працівників школи як під час навчально-виховного процесу так і в побуті. З цією метою були видані накази, проведені інструктажі з охорони праці, БЖД. З метою попередження захворювань проводились тижні здоров’я, змістовні та цікаві, пізнавальні. Проводилась бесіда з правил дорожнього руху, протипожежної безпеки, енергозбереження, попередження дитячого травматизму під час навчально-виховного процесу та дорогою « Школа-дім», інструктажі з БЖД на уроках фізики, хімії, фізкультури, під час екскурсій, перед канікулами та святковими днями. Було вирішено питання чергування під час перерв, але не завжди належно. Організовано медичне обслуговування. Щоденно і вчителі спостерігають за самопочуттям, відповідно реагують, направляють до медсестри. У школі ведеться необхідна документація з питань БЖД, ОП. За потребою поновлено інструкції з ОП. Нажаль травми були і у дітей ( Дяченко С., Щербакова А., Гонтара А., Бєліка М.) і дорослих ( Нєчуйвєтєр А.В.). Багато зусиль було докладено для зміцнення матеріальної бази, незважаючи на фінансові труднощі. Та без державного фінансування. Все що придбано це за рахунок благодійності. Спасибі всім за співчуття, милосердя, за те що змогли допомогти в цей час і учням школи і вчителям. По закінченню навчального року було виконано ремонтні роботи і фарбування парт і стільців, випрані штори. Спасибі за можливість допомогти школі. Зміст освіти в школі своїм пріоритетом повинен мати розвивальну, особистісна орієнтовну освіту, яка створює умови для розвитку дитини відповідно до її нахилів, здібностей, інтересів. Сподіваюсь на плідну роботу педагогічного колективу саме в такому напрямку.
|
|
